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英國的教育改革之路

英國學校目前的教學方式，與上世紀60年代進行的一場教育改革有關。

1965年至1975年，英國中學教育出現一場“教育大革命”：在全英國普及綜合學校。綜合學校的宗旨是：為所有兒童提供教育機會，而不是采用此前的中學入學考試、在11或12歲時就把兒童分為有前途和沒前途的兩種人。

1965年，工黨政府開始推廣綜合學校。到1975年，在英格蘭，90%的中學均為綜合學校；在蘇格蘭和威爾士，幾乎所有中學都是綜合中學。

按照綜合教育的理念，受教育者無論能力水平高低，無論社會階層，無論貧富，無論信仰和種族，均應享受平等的教育機會。在這種理念下，英國大多數綜合學校采用一種包含個人選擇的統一教學大綱，即教學大綱可以兼容個人選擇，而非強制個人去適應固定教學大綱。

議論仍存

批評人士仍對中式教育存疑

在《我們的孩子足夠堅強嗎？》紀錄片中，5位中國老師來到漢普郡的博亨特中學，開辦“中國學校”。在4周內給50名英國中學生上課，然后，讓“中國學校”的學生與“英國學校”的同齡學生一起考試。最終，中國實驗班學生的分數比英國班學生高出10%。

英國教育部推廣中式教學，并不意味著中式教學法在英國得到認可。仍有批評人士認為，這種激進的教學方式只注重讓學生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們如何把數學知識應用到實際生活中去，不利于學生對數學學科的理解。

事實上，即使是長期親身實踐中式教育的中國教師，態度上也較為謹慎。BBC紀錄片的主角之一、中國教師楊軍接受采訪時表示，中式教學確實更傾向于死記硬背，動手能力差。相對來說，中國學生確實缺少一些創造力。英國學生則個人主義非常嚴重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍也表示，如果自己現在回到學校教書，可能會在兩種方式之間找到一個平衡。

英國算術基金會負責人邁克·埃利科克說：“孩子們當然需要掌握數學基本思想，這樣他們才能在此基礎上感受到自信。但他們不用通過練習和重復來實現這一點。事實上，這是建立‘數字感’并用其解決實際問題的過程。好的數學教學方法就是正確實現這種平衡。”

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，盡管英國此番決定引進中式教育，但并不意味著中式教育法“戰勝”了英式教育法。英國此次引進中式教育法，只是作為對原有教育模式的一種補充，而非徹底拋棄原有的教育模式，其目的是增加其教學的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優勢。但從根本上來說，中式教育法無法完全取代英國原有的教育模式，因為兩國的文化背景、家庭環境、社會背景等方面有太多不同。

儲朝暉說，兩種教育方法的區別就在于，英國老師更加注重課堂上跟學生的互動，而中式教學主要目標就是要

把知識點教給學生，因此這種單向的教學模式，可能會幫助學生更扎實地掌握知識點。

儲朝暉表示，就中國而言，我們也應借此機會考慮增加自身的教學模式多樣性，而不是盲目地認為中式教育就一定比英式的好。